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托儿所时期孩子需要怎样的爱?

字号+ 作者:华夏头条 来源:华夏头条 2017-11-12 我要评论

六月天,孩儿面。这句形容夏季天气多变的古谚,一直萦绕在晓丽的脑中。她和儿子奔奔应邀到邻居家做客不过一个多小时,期间两个孩子看了两集动画片,被几只做救援

托儿所时期孩子需要怎样的爱?

  六月天,孩儿面。

  这句形容夏季天气多变的古谚,一直萦绕在晓丽的脑中。

  她和儿子奔奔应邀到邻居家做客不过一个多小时,期间两个孩子看了两集动画片,被几只做救援队员的狗逗得咯咯直笑;接着因为抢玩具,奔奔哭了一次,Emma尖叫打滚两次;最终,俩娃各占据房间一角,奔奔分到了几个Emma指定的旧玩具,正玩得开心。

  不一会儿,和平再次被打破,奔奔被一个旋转陀螺的闪光吸引,伸手去拿,陀螺失去平衡倒下。几乎是同时,Emma的尖叫响起——她花了很久才掌握了让陀螺旋转起来的技巧,刚想要喊妈妈来看,胜利的喜悦戛然而止,情绪迅速反向爆发。而奔奔也被小姐姐的崩溃吓了一跳,一脸惊恐地睁大眼睛,终于也忍不住哭起来。

  喜悦、悲伤、愤怒……两个加起来不到4岁的孩子,正在向这个世界表达着他们稚嫩而短暂、真诚而冲动的情感。

  在《汉语大辞典》中,情感被定义为“对外界刺激肯定或否定的心理反应”。英语中的“Emotion”,从法语“émouvoir”衍生而来,其原来的意思是“挑动”,同样强调外界的刺激。心理学的定义中,情感是人类在接受外界信息之后,所体验到的自身主观状态的改变;情感会通过面部表情、动作、语言等载体向外界表达,人类在个体的成长中,会自发控制情感的表达。

  人类情感表达,从出生不久之后就开始了,并在生命的前三年中,从简单的喜怒哀乐,向复杂、深沉的情感系统发展,并开始理解同伴。而人类成员之间的共情,是社会在人类进化中产生的基本条件之一。

  本文待发之时,正值携程托幼所涉嫌虐待幼儿事件引发大众关注。幼儿的情感发展来源于物种基因,更来源于外在环境的投射,幼时的经历会对孩子产生深远的影响。无论是在家中,在学校,在机构,无论亲生、收养、托育,每个孩子都值得被善待。

  爱的教育,真是怎么强调都不为过。

  本能的联结

  “我婆婆抚养了三个孩子,问‘Terrible Two’(糟糕的两岁)该怎么办,她依然连连摇头。” Emma的妈妈张媛叹了一口气,“好怀念她是个小婴儿的时候,大眼睛长睫毛。大家都爱逗混血儿,她就跟谁都笑。”

  刚出生不久,不少新生儿都会露出莫可名状的微笑。然而,要到5周以后,他们的微笑才是有意识、有意义的。这时,宝宝们开始能区分人和其它非社会性刺激,并本能地对同类示好——听到大人的声音、看到人类面孔时,婴儿会露出微笑,这就是社会性微笑的出现。

  这微微一笑并不简单,神经生理学、认知、社会化行为和情感的发展都参与其中。在适当的时候露出社交微笑,也是现代儿童保健中评价婴儿健康发展的重要指标。

  婴儿的社会性微笑是每一个家长最美好的回忆之一,这是一个初来乍到的人类新成员,向他/她的同类展露的最本能的情感。这情感抽芽长叶,发展壮大,迅速发展成这个世界上最深沉复杂、难以预测的系统之一。

  刚开始,无论是对最亲近的妈妈还是陌生人,婴儿的社会微笑是无差别的。随着脑部发育,婴儿对于外界刺激内容的处理能力增加,大约从第4个月开始,婴儿的微笑开始有选择性,对母亲或是最亲近的照看人笑得最多,对陌生人笑得较少。

  再过上一段时间,婴儿的情感逐渐分化,开始根据特定刺激表现出不同反应。例如,对于父亲夸张的鬼脸和怪声音,和对于母亲温柔的喂食呼唤,婴儿对前者的反应可能是“咯咯”的嬉笑,后者则是综合了渴望、欢乐和急切的催促。

  一则点击量很高的网络视频中,母亲在给不会说话的婴儿读绘本,情节平淡无奇,婴儿全神贯注,但只要母亲读到最后一页的“The End”(“完”),他就会嚎啕大哭。于是母亲从头再来一遍,再到最后一页,婴儿又川剧变脸一样展露出悲伤的表情和盈眶的泪水,母亲一边被逗笑,一边只得再重新来过。

  在温馨可笑的情节之外,这个视频还展示了一个婴儿情感发展的另一个标志点,即在能够调动情感的特定环境中做出相应的表达。婴儿喜欢母亲给他读绘本,然而,经验告诉他,“The End”通常是这种美好体验的结束。于是他迅速表达出自己的情感,以告诉妈妈,他不想结束。

  在情感发展方面,刚满一岁的奔奔也正在学习分析情景、调整应对方式,寻求自我安慰和外界的关注与支持。在Emma的哭闹声中,他跑向自己的母亲,展露出一张委屈的脸。

  他马上得到了他想要的,晓丽一把抱住了他。

  冲突与和解

  “不!就不!”

  Emma生气地一口回绝。张媛有些后悔自己刚提出的建议,让一个刚刚走入“糟糕两岁”的孩子分享她最新、也是最心爱的玩具,基本是天方夜谭。

  中美混血女孩Emma几乎能听懂说英语的爸爸和说中文的妈妈所有的要求,但双语环境让她的语言表达略有迟缓。她说得少,但脾气可不小,最近几个月开始变本加厉,吃饭、穿衣开始挑三拣四,连洗澡都要挑块毛巾。稍不如意,Emma就开始哭闹打滚,最严重时甚至在游乐场咬了另外一个孩子。

  张媛深感头疼,只得向邻居道歉招待不周。

  “这简直就是预告片,我仿佛在看自己一年后的生活。”晓丽笑道。

  事实上,大部分幼儿两岁左右出现的“反抗”行为,是自我意识发展,情感表达认识提升的副产品。这个时期,幼儿的自主性和探索能力飞速发展,他们渐渐对大人制定的规则产生质疑,并对管束和限制感到愤怒。

  每个人的一生中,都在不断地应对情感。在理想状态下,一个人应能够辨别和理解自己的情感,认知、理解其他人的情感状态,在这个基础上,有效管理自己的情感和表达行为,同时发展同理心,理解他人,同他人建立和维系关系。

  在生物本能和天生性格之外,情感的构建在人类成长中逐渐完成,构建的素材来源于外界的影响,也与认知和自我管理等功能息息相关。

  但即使是成人,情感的产生发展和表达、控制情感的能力也时有冲突。现实中,有人任由情感奔放流淌,有人隐忍克制,甚至封闭压抑,背后的故事,都是百态人生。

  在“糟糕两岁”时,绝大部分幼儿都在经历情感与表达之间的摩擦。在这个年龄段,大部分孩子的语言能力尚处在在发展中,还不能支持他们对于自身感受的表达。一个看上去是因为吃不到冰激凌而莫名大哭的孩子,“内心戏”可能比表象要丰富得多。

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